Quiz Rééducation des dysarthries

QCM : Chaque question peut avoir plusieurs bonnes réponses

difficile

Question 1 / 20

Cochez les réponses vraies :

Il faut utiliser une approche intégrative prenant en compte tout ce qu'il y a autour du patient

Le bilan orthophonique permet de recenser, identifier, hiérarchiser les troubles et de trouver les liens les explicitant

L'analyse perceptive détermine le diagnostic

Les examens complémentaires peuvent aider à déterminer la nature du trouble

La définition des objectifs et des axes thérapeutiques sert seulement à structurer et cibler notre prise en charge

difficile

Question 2 / 20

Le diagnostic permet de déterminer :

Le type d'atteinte verbale

La sévérité des troubles

L'intelligibilité de la parole

Les niveaux de paroles préservés/touchés (respiration, articulation, résonance)

Les paramètres de paroles préservés/touchés (prosodie, débit de parole…)

normal

Question 3 / 20

Quelles questions est-il important de se poser lors de la mise en place de la rééducation ?

Est-ce que c'est le moment de mettre en place le suivi ?

Quelles adaptations proposer ?

Y a-t-il besoin d'examens complémentaires ?

Le patient a-t-il déjà mis en place des stragégies ?

Quelle est sa plainte, son besoin communicationnel ?

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difficile

Question 4 / 20

Cochez les réponses vraies :

Si un patient est en phase aiguë d'un AVC il est utile de commencer une rééducation

Si un patient est en phase aiguë d'un AVC ça ne sert à rien de commencer une rééducation car ça va vite changer

Si un patient est en phase chronique d'un AVC il est utile de commencer une rééducation

Si un patient est en phase chronique d'un AVC ça ne sert à rien de commencer une rééducation car ça va vite changer

Si la prise en charge est nécessaire il faut essayer de définir sa durée et sa fréquence

difficile

Question 5 / 20

De quoi dépend la prise en charge ?

De la fréquence des troubles de la parole

De la sévérité des troubles de la parole

Du profil de la pathologie

De l'état général et neurologique

De la motivation

difficile

Question 6 / 20

De quoi dépend la prise en charge ?

Des troubles langagiers : s'ils sont présents on prend en charge la dysarthrie d'abord

Des troubles langagiers : s'ils sont présents on prend en charge la dysarthrie après

De l'entourage

Des méthodes choisies

Du quotient intellectuel

difficile

Question 7 / 20

Cochez les bonnes associations concernant les objectifs de la prise en charge :

Objectif global = améliorer la communication

Objectif prioritaire = améliorer la communication

Objectif global = vise l'aspect qui peut apporter le + grand bénéfice fonctionnel, le plus rapidement ou qui sera le meilleur support à une amélioration

Objectif prioritaire = vise l'aspect qui peut apporter le + grand bénéfice fonctionnel, le plus rapidement ou qui sera le meilleur support à une amélioration

Objectifs spécifiques = définis selon la sévérité des troubles, la spécificité des atteintes, les besoins personnels de communication

difficile

Question 8 / 20

Quelles sont les caractéristiques de bons objectifs ?

Ambitieux

Révisables

À court terme

Fixes

Réalistes

expert

Question 9 / 20

Qu'est-il possible de faire en rééducation ?

Restaurer en réorganisant la fonction cérébrale

Restaurer pour réduire les troubles

Restaurer pour retrouver une parole normale

Compenser avec la CAA

Compenser avec des stratégies de contournement

expert

Question 10 / 20

Qu'est-il possible de faire en rééducation ?

Compenser avec des stimuli externes

Compenser en apprenant de nouvelles habiletés

Adapter avec des prothèses ou des outils

Adapter en utilisant les possibilités existantes

Adapter le mode de communication

expert

Question 11 / 20

Qu'est-il possible de faire en rééducation ?

Adapter l'envrionnement

Changer le mode de vie

Travailler en collaboration avec un ergothérapeuthe

Agir sur l'interlocuteur

Agir sur l'outil de communication

expert

Question 12 / 20

Qu'est-ce que l'apprentissage moteur appliqué à la parole ?

Une approche d'adaptation qui s'appuie sur la plasticité cérébrale

La base de cet apprentissage est de faire des exercices ciblés sur la parole

La base de cet apprentissage est de faire des praxies

Il nécessite la motivation du patient qui doit s'entraîner en dehors des séances

Il implique de passer par l'apprentissage, la consolidation, la généralisation et l'adaptation pour entraîner un changement durable

difficile

Question 13 / 20

Si les conditions de cet apprentissage sont respectées, son efficacité est systématique.

Vrai

Faux

difficile

Question 14 / 20

En quoi consiste cet entraînement ?

5 à 20 répétitions alternées de périodes de repos

1 à 2 séances hebdomadaires

Un entraînement personnel 1 à 2 fois par jour (10 min)

Débuter par une pratique aléatoire de type « pa pi pou »

Débuter par une approche globale ciblant la communication fonctionnelle

difficile

Question 15 / 20

Quels sont les effets du feed-back sur cet entraînement ?

La connaissance des résultats permet la mémorisation des mouvements

La connaissance des d'informations spécifiques à propos de la qualité du mouvement permet leur acquisition

Les feed-back directs favoriseraient l'apprentissage moteur et amélioreraient la rétention

Les feed-back retardés favoriseraient l'apprentissage moteur et amélioreraient la rétention

normal

Question 16 / 20

La conversation permet et assure le transfert des habiletés, la généralisation.

Vrai

Faux

difficile

Question 17 / 20

A propos des recommandations de bonne pratique :

Elles sont toujours récentes

Elle permettent l'EBP

Leur but est d'informer le clinicien

Leur but est d'augmenter les jugements basés sur l'intuition

Le clinicien ne doit se baser que sur ces recommandations pour sa prise en charge

difficile

Question 18 / 20

Comment évaluer les capacités de compensation au moment du bilan ?

On teste les stratgéies internes qui ne nécessitent pas d'appui sur l'extérieur pour produire

On teste les stratgéies internes qui utilisent une aide venant de l'environnement

On teste les stratgéies externes qui ne nécessitent pas d'appui sur l'extérieur pour produire

On teste les stratégies externes qui utilisent une aide venant de l'environnement

On étudie l'effet de ces stratégies (amélioration, dégradation, maintien, absence d'effets)

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difficile

Question 19 / 20

Cochez les réponses vraies :

Si le patient n'a pas un bon feed-back, il faut arrêter la rééducation

Pour utiliser les stratégies de contournement, il est bon d'avoir certaines capacités cognitives et métacognitives

Dans les stratégies de contournement, on met en jeu un focus attentionnel différent

Dans les stratégies de contournement, on recrute d'autres réseaux cérébraux

Les ruses sensorielles ne sont pas des stratégies de contournement

difficile

Question 20 / 20

Les ruses sensorielles :

Sont caractérisées par la production de gestes agonistes

Sont caractérisées par la production de gestes antagonistes

Sont notamment utiles dans le cadre des dystonies

Sont notamment utiles dans le cadre des myoclonies

Elles ne provoquent jamais d'autre compensation

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Quiz Rééducation des dysarthries

Cochez les réponses vraies :

Le diagnostic permet de déterminer :

Quelles questions est-il important de se poser lors de la mise en place de la rééducation ?

Cochez les réponses vraies :

De quoi dépend la prise en charge ?

De quoi dépend la prise en charge ?

Cochez les bonnes associations concernant les objectifs de la prise en charge :

Quelles sont les caractéristiques de bons objectifs ?

Qu'est-il possible de faire en rééducation ?

Qu'est-il possible de faire en rééducation ?

Qu'est-il possible de faire en rééducation ?

Qu'est-ce que l'apprentissage moteur appliqué à la parole ?

Si les conditions de cet apprentissage sont respectées, son efficacité est systématique.

En quoi consiste cet entraînement ?

Quels sont les effets du feed-back sur cet entraînement ?

La conversation permet et assure le transfert des habiletés, la généralisation.

A propos des recommandations de bonne pratique :

Comment évaluer les capacités de compensation au moment du bilan ?

Cochez les réponses vraies :

Les ruses sensorielles :

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