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Quiz Classique
Quiz Santé

Quiz Troubles du calcul (suite)

Raph.d

Raph.d
111 joués - il y a 11 ans

2ème partie

 

Normal QUIZ 24 QUESTIONS
normal
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Question 1 / 24

Dans le dénombrement une erreur de coordination est le fait de ne pouvoir distinguer les objets déjà comptés de ceux encore à compter.

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Question 2 / 24

La stratégie "adding on" ressemble à la stratégie "counting up", sauf que dans cette dernière il n'y a pas de manipulation de matériel.

facile
 
Question 3 / 24

La dyscalculie représente une série de troubles tenaces et durables des apprentissages numériques, sans atteinte organique ou déficience mentale chez un enfant ayant suivi une scolarité normale.

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normal
 
Question 4 / 24

La dyscalculie est fréquemment associée aux syndromes suivants : syndrome de Turner, de L'X fragile ou encore de Williams.

normal
 
Question 5 / 24

Dans le syndrome de Gerstmann le sujet présentera un trouble du traitement numérique ainsi qu'une agnosie digitale.

normal
 
Question 6 / 24

Chez un enfant dysphasique, l'énonciation de la litanie durant le dénombrement aide toujours même de façon minime.

facile
 
Question 7 / 24

Chez l'enfant sourd de moins de 5 ans, on peut retrouver des erreurs de production de la litanie, comme la répétition d'une même étiquette verbale.

normal
 
Question 8 / 24

Chez l'enfant dyspraxique, l'énonciation de la litanie par un tiers durant le dénombrement apporte une aide.

facile
 
Question 9 / 24

Dans le syndrome de Landau Kleffner (aphasie épileptique) on peut retrouver des troubles acquis du calcul.

normal
 
Question 10 / 24

Si je pose devant un enfant une boîte de 10 œufs et lui demande : "Est-ce qu'il y a "8" dedans ? " je tente de vérifier le principe de classification.

difficile
 
Question 11 / 24

Dans la base 10, la conception "dizaines-unités" c'est pouvoir dire que : 26= (10 de 1) + (10 de 1) + (6 de 1).

normal
 
Question 12 / 24

Un enfant commet une erreur de type lexical lors du transcodage s'il écrit par exemple "240" à la place de "340".

normal
 
Question 13 / 24

Si je dis : "José a 2 billes et Marc en a 10. Combien en ont-ils en tout ? ", je propose un problème de changement.

facile
 
Question 14 / 24

La faiblesse de résolution d'un problème peut être due à une difficulté de déchiffrage du langage écrit, de lexique, des fonctions exécutives ou encore de mémoire de travail.

normal
 
Question 15 / 24

Le TEDI-MATH se base sur les performances plutôt que les compétences.

normal
 
Question 16 / 24

Le TEDI-MATH peut être proposé en passation collective.

facile
 
Question 17 / 24

Dans la conservation l'enfant peut justifier sa réponse de deux manières. Soit empiriquement ou logiquement (en invoquant la réversibilité ou l'invariance de la quantité)

normal
 
Question 18 / 24

Dans la décomposition additive, l'enfant fait normalement appel à l'inclusion et à la conservation.

difficile
 
Question 19 / 24

Le TEDI-MATH évalue : les opérations logiques, le comptage et le dénombrement, les systèmes numériques, les probabilités simples, l'estimation de grandeur.

difficile
 
Question 20 / 24

Le taux de réussite des problèmes mathématiques diffère en fonction de la formulation. L'inconnue sur l'état initial sera plus simple que l'inconnue sur la transformation.

facile
 
Question 21 / 24

Les réglettes Cuisenaire peuvent être utilisées avec l'ensemble des enfants de primaire ainsi que ceux de GSM.

normal
 
Question 22 / 24

Le fait que les réglettes ne soient pas chiffrées permet le changement d'unités et donc une plus grande possibilité d'utilisation.

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Question 23 / 24

Le jeu "Lucky luke" peut être joué de la manière suivante avec des cartes. On doit montrer sur les doigts le nombre de la carte qu'on vient de déposer. Celui qui le fait en 1er a gagné la manche.

normal
 
Question 24 / 24

Alain Ménissier est un orthophoniste qui a proposé un outil composé d'un matériel simple et banal pour la rééducation des troubles du calcul.